Udfordrende engelsksprogede uddannelser
Når danske og udenlandske studerende og undervisere deltager på de engelsksprogede erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser, er den sproglige udfordring én ting, mens det at få de studerende til at deltage aktivt i undervisningen er en anden.
”I mødet mellem forskellige kulturer og læringstraditioner opstår der udfordringer. Studerende og undervisere skal begå sig i situationer hvor de både støder på mange forskellige sprog og kulturelle forskelle. De studerende på de engelsksprogede uddannelser har forskellige kulturelle baggrunde og har dermed erfaringer med forskellige læringstraditioner. Det giver på den ene side mulighed for at studerende og undervisere udvikler deres interkulturelle kompetencer og får øget kendskab til forskellige måder at lære på. Men på den anden side skaber det også udfordringer i undervisningssituationen,” fortæller evalueringskonsulent Hanne Maria Elsnab der har stået bag rapporten ’Engelsksprogede uddannelser’ som netop er blevet offentliggjort af Danmarks Evalueringsinstitut.
Introforløb til dansk læring
For underviserne bliver det bl.a. en udfordring at kommunikere til studerende med forskellige kulturelle baggrunde og at tydeliggøre fx forventningerne til de studerendes aktive deltagelse – noget der kendetegner den danske læringstradition.
De internationale studerende der udgør den største del af de studerende, og som især er udfordrede af mødet med den danske læringstradition, er ofte vant til dét undervisere overordnet beskriver som en ”reproducerende” læringstradition. Dvs. at de studerende i højere grad er vant til forelæsninger, udenadslære og et hierarkisk forhold mellem undervisere og studerende. Undervisere beskriver i rapportens interviews overordnet den danske læringstradition som ”producerende” - den er kendetegnet ved diskussioner, at de studerende deltager aktivt i undervisningen og en relation mellem undervisere og studerende hvor de studerende kan sige underviserne imod, og underviserne lægger op til at man i fællesskab når frem til viden.
”Der er altså behov for at uddannelsesinstitutioner og undervisere tager højde for at de internationale studerende skal lære at lære på en ny måde. Det kan fx være gennem introforløb eller undervisernes løbende italesættelse af fx forventninger til hvordan de studerende deltager aktivt i undervisningen,” påpeger Hanne Maria Elsnab og understreger at de tre institutioner der deltog i undersøgelsen, netop var bevidste om det.
Udfordrende gruppearbejde
For de studerende kan gruppearbejde rumme en række udfordringer som bunder i de kulturelle forskelle blandt de studerende og deres erfaringer fra forskellige læringstraditioner – noget undervisningsinstitutionerne er opmærksomme på.
”For internationale studerende kan gruppearbejde være en udfordring fordi de ikke er vant til den arbejdsform og omvendt kan det være en udfordring for danske studerende at arbejde sammen med studerende som ikke er vant til gruppearbejde,” fortæller Hanne Maria Elsnab, men pointerer også at samarbejdet mellem danske og internationale studerende i grupper er med til at styrke deres interkulturelle kompetencer.
”Det er en proces for både undervisere og studerende at lære at forstå hinanden på både et sprogligt og kulturelt plan og dermed udnytte det potentiale der er i at lære at arbejde sammen,” slutter evalueringskonsulenten.
