HA-uddannelser: Ambitioner om internationalisering indfries ikke
En af HA-uddannelsernes målsætninger er at deres studerende skal blive i stand til at agere i en internationaliseret verden og kunne bruge erhvervsøkonomien i en international kontekst. Det betyder blandt andet at de studerende læser meget faglitteratur på engelsk, og at nogle valgfag foregår på engelsk. Flere institutioner udbyder desuden varianter af HA-uddannelsen på engelsk. Men hvis uddannelserne til fulde skal føre deres ambition ud i livet, skal de blive bedre til at integrere de danske og udenlandske studerende, og de skal styrke undervisernes engelsksproglige kompetencer.
Undervisere mangler engelskkompetencer
Mens de studerende generelt er meget tilfredse med undervisernes faglige kompetencer, halter det lidt bagefter med deres vurdering af undervisernes engelsksproglige kompetencer. De studerende på Copenhagen Business School, Syddansk Universitet, Handels- og IngeniørHøjskolen og Handelshøjskolen i Århus har alle oplevet undervisere med manglende engelskkompetencer.
På de fire uddannelsesinstitutioner kan de studerende tage hele forløb på engelsk – og det stiller krav til undervisernes sprogfærdigheder.
Gode eksempler
Ikke alle institutioner sikrer at deres undervisere har de nødvendige kompetencer til at undervise på engelsk, viser evalueringen, selv om det er noget som de studerende efterlyser. Flere uddannelsesinstitutioner har dog allerede taget initiativ til at højne engelskniveauet. Siden 2003 har Copenhagen Business Schools Language Center på det sproglige fakultet haft til opgave at overvære undervisningen på engelsk og vurdere underviserne og give dem tilbagemeldinger – og hvis der er brug for det, tilbydes underviserne sprogkurser. Projektet har haft gode resultater, vurderer CBS.
Integration i stedet for isolation
Et af formålene med de engelsksprogede varianter af HA er at give både de danske og udenlandske studerende en international uddannelse. Desværre får de engelsksprogede uddannelser ikke det fulde udbytte af de udenlandske studerende fordi de ikke er tilstrækkeligt integrerede med de danske studerende. Det viser sig blandt andet ved at de danske og udenlandske studerende ikke danner projektgrupper sammen, og at de ikke socialiserer så meget med hinanden.
Det er ting som forskelle i kulturbaggrund og uddannelsestradition og sproglige barrierer som medfører at de udenlandske studerende lever adskilt fra deres danske medstuderende. På nogle uddannelser er der fx en overvægt af kinesiske studerende blandt de udenlandske studerende, og de har en tendens til at holde sig for sig selv i deres egne grupper. Derudover har nogle af de udenlandske studerende meget dårlige engelskfærdigheder, og det gør dem yderligere isolerede.
Test de udenlandske studerende
HA-uddannelserne kan gøre meget for de udenlandske studerende. Institutionerne kan blandt andet sørge for at der er adgangskrav og optagelsesprocedurer som de udenlandske studerende skal igennem inden de starter. Eksempelvis anbefaler evalueringen at uddannelsen ikke blot forlader sig på udenlandske test af ansøgernes skriftlige engelskfærdigheder, men at de også selv tester deres mundtlige færdigheder inden studiestart.
Handels- og IngeniørHøjskolen har valgt at tilrettelægge et særligt 14-dages introforløb hvor de udenlandske studerende blandt andet hører om den danske uddannelsestradition og kultur, og på Handelshøjskolen i Århus har man taget initiativ til en særlig sprogpolitik – så institutionerne er så småt ved at få øjnene op for problemet.
Styrk den erhvervsøkonomiske kerne
EVA's evaluering dækker HA-uddannelserne ved alle de syv institutioner i Danmark der udbyder dem – fem universiteter og to CVU'er. Uddannelserne er generelt velfungerende og lever op til formålet om at kvalificere til videreuddannelse og beskæftigelse. Dog kan uddannelserne forbedres på flere områder. Fx bør navnet HA være en garanti for at uddannelsen indeholder en erhvervsøkonomisk kerne som sikrer at alle HA-dimittender har tilegnet sig grundlæggende erhvervsøkonomiske kompetencer. Dette er ikke tilfældet på alle uddannelserne i dag.
Evalueringen blev offentliggjort 8. marts 2006. Du kan læse hele rapporten her.
