Matematik på skemaet – også i de andre fag
Samarbejde på tværs
Det øgede samspil mellem matematik og de øvrige fag kræver at matematiklærerne bliver bedre til at se deres fag i anvendelse – som et praktisk fag forankret i hverdagen. Og at de andre lærere bliver bedre til at se matematikken i deres eget fag, slår rapporten fast. Evalueringskonsulent Bo Söderberg som har haft det overordnede ansvar for evalueringen siger om behovet for et tættere samspil mellem fagene:
”Det er klart at det er matematiklærerne der skal lære eleverne matematik. Men det er også vigtigt at øge bevidstheden om at matematikkompetencer kan styrkes i alle skolens fag.”
Bo Söderberg peger på at det fx kan ske ved at udveksle ideer og erfaringer på tværs af fagteams. Og ved at se på mulighederne for tværfagligt samarbejde ud over de mere klassiske fagkombinationer. Lærere og ledere nævner i EVA’s undersøgelse især fag som natur og teknik, billedkunst, sløjd og hjemkundskab som fag der rummer gode muligheder for samspil med matematik.
”Men også fag som idræt, musik og fremmedsprog rummer matematiske elementer, ” siger Bo Söderberg og tilføjer: ”For ikke at tale om den vigtige relation til faget dansk. På de skoler som har mange tosprogede elever, peger lærerne på at der er en tæt sammenhæng mellem at lære dansk og lære matematik. Og det giver jo et godt billede af at matematikkompetencer på mange måder er lige så grundlæggende som kompetencerne i læsning.”
Styringsværkstøjer
EVA har i sin evaluering spurgt matematiklærerne om hvor stor betydning de forskellige formelle rammer har for den praktiske planlægning af undervisningen. 85 pct. af lærerne svarer at trinmål efter 6. klasse har størst betydning for planlægningen af undervisningen på mellemtrinnet.
EVA’s undersøgelse viser at trinmålene i praksis kun styrer undervisningen i begrænset omfang. En del lærere mener at det er svært at planlægge undervisningen ud fra trinmålene. Trinmålene gælder for tre år, og nogle lærere synes at det er vanskeligt at tilpasse dem de enkelte klassetrin. Ligesom lærerne oplever trinmålene som svære at omsætte til konkret undervisning. De efterlyser derfor vilkår og redskaber der kan hjælpe dem til at oversætte trinmålene til konkret planlægning af undervisningen.
Lærebogen styrer
Lærebogen spiller til gæld generelt en meget stor rolle når lærerne planlægger undervisningen, viser evalueringen. Mange steder er skolens matematikbogsystem afgørende for lærernes valg af indhold i undervisningen. De temaer bøgerne er bygget op efter, og den rækkefølge og struktur temaerne falder i, går igen i matematiktimerne. Lærerne peger på at der er flere fordele ved at følge et lærebogssystem. Mange har en opfattelse af at det sikrer progressionen og sammenhængen i undervisningen. Desuden finder mange lærervejledningerne inspirerende og udførlige. Og endelig siger flere lærere at de ved at bruge en bestemt matematikbog automatisk sikrer at undervisningen lever op til Fælles Mål.
Det er bare ikke altid tilfældet. Det er derfor nødvendigt at lade sig inspirere af materiale uden for et bestemt lærebogssystem. På en skole har man fx valgt at give hver lærer et eksemplar af andre matematikbogsystemer til inspiration. Evalueringen anbefaler at matematiklærerne og skoleledelsen i fællesskab vurderer skolens faciliteter og materialer for at styrke mulighederne for en mere varieret matematikundervisning.
Årsplanlægning
Mange matematiklærere mangler redskaber der kan hjælpe dem til fortsat at udvikle og professionalisere deres undervisning, påpeger rapporten, som også peger på at det handler om en udviklingsopgave som samtidig i alt for høj grad er overladt til den enkelte lærer. Rapporten anbefaler derfor at skolelederne i højere grad påtager sig en aktiv rolle i udviklingen af matematikundervisningen. Det kan fx ske ved at lederne inddrager det matematikfaglige i medarbejdersamtalerne og ved at lederne styrker og følger med i samarbejdet i fagteamet.
Evalueringen har vist at årsplanerne ikke i tilstrækkeligt omfang fungerer som et reelt arbejdsredskab – hverken som planlægningsværkstøj for lærerne eller som et godt kommunikationsredskab i forhold til ledelse og forældre. Derfor anbefaler evalueringen at matematiklærerne tager udgangspunkt i arbejdet med at fastsætte mål for undervisningen og for eleverne når de udarbejder årsplaner.
80 pct. af skolelederne siger i EVA’s undersøgelse at de bruger lærernes årsplaner til at følge med i om trinmålene bliver opnået. Lederne synes årsplanerne er gode når de indeholder overvejelser om Fælles Mål, handleplaner, arbejdsmønstre og evaluering. Flere af dem foreslår at der bliver lavet en skabelon for en god årsplan, der så sikrer at planen får et indhold de gør den til et bedre arbejdsredskab for lærerne.
For få linjefagsuddannede
Evalueringen peger også på at kun halvdelen af de lærere der underviser i matematik på mellemtrinnet i folkeskolen, har linjefag i matematik. Og det er et problem, konkluderer rapporten, der derfor anbefaler at skoleledelserne og kommunerne sikrer at flere matematiklærere på mellemtrinnet har linjefag, og at lærerne løbende får kompetenceudvikling.
”Vi har i undersøgelsen spurgt ledere og lærere om deres holdning linjefagsdækning af faget, og meldingen er helt klar: De er enige i at linjefag er vigtigt,” siger Bo Söderberg og fortsætter: ”Det begrunder de med at lærere der har linjefag, er bedre til at skabe en dynamisk undervisning, og at de har et fagligt overblik der gør dem i stand til at gennemskue de måder børnene arbejder og lærer på. De nævner også at linjefagsuddannede matematiklærere ofte forholder sig mere kreativt til faget og undervisningen. Men på trods af at 90 pct. af skolelederne i EVA’s undersøgelse giver udtryk for at de synes det er vigtigt at matematiklærerne har linjefag i matematik, så er det altså kun 51 pct. af lærerne der rent faktisk har det”.
Læs mere - rapport og folder
Rapporten ”Matematik på grundskolens mellemtrin - Skolernes arbejde med at udvikle elevernes Matematikkompetencer” kan bestilles hos alle boghandlere eller på EVA’s hjemmeside og koster 40 kr.
EVA har desuden udarbejdet en lille folder der gengiver rapportens centrale budskaber. Folderen som hedder ”Matematik på mellemtrinnet – Kort om evalueringen” er sendt til samtlige grundskoler og kommuner. Har man brug for yderligere eksemplarer, kan den bestilles ved at maile til eva@eva.dk.
