Hvad kendetegner den gode skole?
Sammen med søsterorganisationer i de nordiske lande har EVA og Skolestyrelsen nedsat en arbejdsgruppe under det Nordiske Evalueringsnetværk – en arbejdsgruppe der skal forsøge at kortlægge og systematisere indikatorer for kvaliteten af grundskoler i de nordiske lande.
Internationalt forskningsreview
Til brug for arbejdsgruppen har Det Nordiske Evalueringsnetværk bedt Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning om at samle og vurdere den internationale forskning på området med henblik på at besvare spørgsmålet: Hvilke faktorer har betydning for elevernes læring i skolen?
Clearinghouses arbejde har mundet ud i rapporten ”Input, Process, and Learning in primary and lower secondary schools” som bygger på en forskningssyntese af i alt 71 studier af sammenhængen mellem input, processer i skolen og de resultater som skolen opnår. Den viser at en række faktorer har betydning for elevernes læring i skolen. De forskellige faktorer opstilles i rapporten grupperet i følgende temaer:
- Skoleledelse: Håndtering af HR
- Skoleledelse: Varetagelse af den pædagogiske ledelse
- Mulighed for at lære: Lærere og elevers tid brugt på forberedelse og undervisning
- Disciplinært klima: Skolekultur hvor skolen har en rolig atmosfære, og eleverne føler sig trygge
- Målorientering: Skolekultur med høje akademiske forventninger til eleverne og et godt læringsmiljø
- Interrelationelt klima: Skolekultur hvor der er gode relationer mellem lærere indbyrdes og mellem lærere og elever
- Skolekultur: Sociale normer og værdier der medvirker til et højt lærer- og elevengagement
- Lærernes tilrettelæggelse af undervisning og brug af undervisningsmetoder
- Lærerne som aktør i skolens organisation
- Elevsammensætningen på skolen
- Skole-hjem-samarbejde.
Rapporten slår samtidig fast at det på baggrund af den forskning der ligger til grund, ikke er muligt at konkludere noget præcist om de enkelte faktorers betydning i forhold til de andre.
Opmærksomhedspunkter ift. brug af rapportens konklusioner
Den nordiske arbejdsgruppe vil nu vurdere hvordan det forhåndenværende materiale kan indgå i det videre arbejde med at blive klogere på hvad der gør en god skole. I den forbindelse har arbejdsgruppen udarbejdet et notat som indeholder en række opmærksomhedspunkter om rapporten i relation til gruppens fortsatte arbejde:
- Brede kategorier: De 11 nævnte faktorer dækker over brede kategorier hvor hver enkelt kategori kan indeholde forskellige delelementer. Derfor er det vanskeligt præcist at pege på hvilke aspekter i skolens praksis faktoren refererer til.
- Omfattende afgrænsning: Rapporten bygger på et relativt lille antal forskningspublikationer (71) hvilket hænger sammen med de valg om afgrænsning der er truffet. Det betyder at der er meget forskning om forhold som påvirker elevernes læring, som ikke indgår i rapporten.
- Betydning i nordisk sammenhæng: Kun 5 af de 71 studier der indgår i reviewet er gennemført i Norden. Rapporten forholder sig ikke eksplicit til om de fundne faktorer kan overføres til en nordisk kontekst.
- Betydning for fag: Forskningsundersøgelserne der indgår i reviewet definerer skoleeffektivitet ud fra elevernes resultater i deres første sprog og i faget matematik. Rapporten forholder sig ikke til om der er særlige forhold der har betydning for de enkelte fag eller områder.
- Andre faktorer: Rapporten konkluderer at der er evidens for at de 11 nævnte faktorer har betydning for elevernes læring, men det udelukker ikke at andre faktorer kan have betydning.
Læs rapporten ”Input, Process, and Learning in primary and lower secondary schools”
