Der tales for lidt engelsk i engelsktimerne
Evalueringen viser blandt andet at undervisningen i engelsk er præget af et stort fagligt engagement hos lærerne og motivation hos eleverne. Men evalueringen viser også at det centralt fastlagte mål om at engelsk skal fungere som ”classroom language” i engelsktimerne, ikke bliver nået. Kun 4 pct. af de lærere der har deltaget i evalueringen, svarer at de udelukkende taler engelsk i engelsktimerne. Derfor er det en central anbefaling at engelsklærerne skal arbejde målrettet med denne målsætning.
Engelsklærerne skelner mellem at tale engelsk om undervisningen og i undervisningen. De giver udtryk for at det er urealistisk at tale engelsk med eleverne om undervisningen i de første par år. Og da lærerne typisk deler timerne op i flere små sekvenser der hver især kræver en introduktion, bliver der talt meget dansk i timerne og dermed mindre engelsk. Det er bekymrende, mener den faglige evalueringsgruppe bag evalueringen. Også fordi lærerne på den måde ikke udnytter de yngste elevers motivation og gåpåmod, mens eleverne på det tidspunkt hvor de forventes at bruges sproget mere aktivt, ofte er langt mere generte og tilbageholdende.
Evalueringen viser blandt andet også at engelsklærerne har svært ved at håndtere de fire CKF-områder – kommunikative færdigheder, sprog og sprogbrug, sprogtilegnelse og kultur og samfundsforhold – som sideordnede. Resultatet er at lærerne mangler en bevidsthed om hvordan og hvornår det enkelte område tilgodeses, og også at en del af dem prioriterer mellem områderne i stedet for at integrere dem. Det bør der rettes op på, konkluderer rapporten, der derfor anbefaler at Undervisningsministeriet gør mere ud af at tydeliggøre forholdet mellem de fire CKF-områder. Ministeriet anbefales også at konkretisere folkeskolelovens krav om mål og evaluering på elevniveau da evalueringen har vist at sammenhængen mellem mål og evaluering står svagt, og at lærerne mangler den fornødne viden om det felt.
Evalueringen bygger blandt andet på en elektronisk spørgeskemaundersøgelse blandt engelsklærere og skoleledere på 485 folkeskoler og frie grundskoler, selvevaluering og besøg på syv grundskoler, elevcaféer med elever fra de selvevaluerende skoler og undervisningsiagttagelse i engelsktimer på de syv skoler.
