For mange idrætslærere uden idrætsfaglig baggrund
Idrætslærerne sætter fysisk aktivitet og glæden ved at bevæge sig i højsædet, og de forsøger at give eleverne gode idrætsoplevelser med sjove og spændende udfordringer. Lærerne vil gerne se idræt som et kundskabs- og dannelsesfag, og de har visioner for udviklingen. Men idrætslærerne i EVA's evaluering peger selv på at resultatet af fålærer-princippet kan være en idrætsundervisning der ikke er tilstrækkeligt fagligt kvalificeret. Evalueringen anbefaler derfor at skoleledelserne sikrer at de lærere der underviser i idræt, også har de tilstrækkelige faglige forudsætninger for det.
Til idrætslærerne lyder en af rapportens anbefalinger at de i højere grad skal fokusere på de centralt fastsatte mål der er sat for idrætsundervisningen, herunder at sikre den teoretiske forankring af undervisningen. Ved at styrke arbejdet med målene for undervisningen og skabe sammenhæng mellem undervisningsmål, læringsmål og evaluering kan idrætslærerne medvirke til at højne fagets kvalitet og status. Interview med elever i 9. klasse gennemført i forbindelse med evalueringen viser at når teori inddrages på relevante tidspunkter og på spændende måder, finder mange af de ældste elever at det perspektiverer deres viden, og at idræt bliver anvendeligt også efter skolegangen.
Elevernes fravær fra idrætsundervisningen i de ældste klasser er ofte meget højt. Der er brug for mere opmærksomhed på idrætsundervisningen på de ældste klassetrin, og evalueringen anbefaler at Undervisningsministeriet gennemfører en undersøgelse af sammenhænge mellem faghæftets krav og mulighederne for at udføre dem i praksis. På den måde kan der samles viden om hvad der skal til for at motivere eleverne til idrætsundervisningen.
