Sæt synlige mål for undervisningen
Folkeskoleloven siger at undervisningen i alle folkeskolens fag skal tilrettelægges så den svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger. Dermed skal undervisningsdifferentiering være et bærende princip for al undervisning i folkeskolen.
Evalueringen viser at lærerne har forskellige opfattelser af begrebet undervisningsdifferentiering, og at de føler sig usikre på hvordan undervisningsdifferentiering skal udmøntes i praksis. Og da der fra centralt hold er nogle uklarheder med begreber som fx elevens forudsætninger, behov og potentialer, retter de eksterne eksperter i evalueringsgruppen en anbefaling til Undervisningsministeriet om at præcisere hvad disse begreber henviser til, og hvordan de skal spille sammen. Samtidig er det vigtigt at den enkelte skoleledelse inddrager lærerne i en proces med det formål at formulere en fælles forståelse af begrebet undervisningsdifferentiering, pointerer evalueringsgruppen. En fælles forståelse kan være med til at sikre at lærerne kan tilrettelægge en undervisning der udfordrer alle elever til at udvikle viden, færdigheder og nysgerrighed.
At fastsætte mål for den enkelte elev og løbende evaluere elevens udbytte af undervisningen er en forudsætning for at tilrettelægge og gennemføre en differentieret undervisning, vurderer evalueringsgruppen. Men i praksis er lærernes forventninger til den enkelte elevs opgaveløsning og udbytte af undervisningen ofte uudtalte og baseret på usystematiske iagttagelser. Rapporten anbefaler derfor at lærere og ledelse diskuterer hvordan målene for den enkelte elev kan styre tilrettelæggelsen af undervisningen. Og den enkelte skoles ledelse skal tage initiativ til at skolen udarbejder retningslinjer for hvordan løbende evaluering af eleverne bliver et redskab der kan være med til at sikre en progression i elevernes læring.
En konsekvens af lærernes uudtalte forventninger, påpeger evalueringen, er at det udelukker elevernes inddragelse og bevidsthed om hvad de skal lære. Og en vigtig forudsætning for at eleven får en mere aktiv rolle i sin egen læreproces, er netop at han eller hun kender og forstår de individuelle læringsmål og selv forpligtes til at forfølge dem.
