Evaluering af matematik på grundskolens mellemtrin - Matematik i alle fag
Det øgede samspil vil kræve at matematiklærerne bliver bedre til at se deres fag i anvendelse – som et praktisk fag forankret i hverdagen. Og at de andre lærere bliver bedre til at se matematikken i deres eget fag. ”Det er klart at det er matematiklærerne der skal lære eleverne matematik. Men det er også vigtigt at øge bevidstheden om at matematikkompetencer kan styrkes i alle skolens fag,” siger evalueringskonsulent Bo Söderberg fra EVA.
Han peger på at det fx kan ske ved at udveksle ideer og erfaringer på tværs af fagteam. Og ved at se på mulighederne for tværfagligt samarbejde ud over de mere klassiske fagkombinationer. Lærere og ledere nævner i EVA’s undersøgelse især fag som natur og teknik, billedkunst, sløjd og hjemkundskab som fag der rummer gode muligheder for samspil med matematik. ”Men også fag som idræt, musik og fremmedsprog rummer matematiske elementer, ” siger Bo Söderberg og tilføjer: ”For ikke at tale om den vigtige relation til faget dansk. På de skoler som har mange tosprogede elever, peger lærerne på at der er en tæt sammenhæng mellem at lære dansk og lære matematik. Og det giver jo et godt billede af hvordan de grundlæggende kompetencer inden for sprog og matematik spiller sammen.”
Evalueringen peger også på at kun halvdelen af de lærere der underviser i matematik på mellemtrinnet i folkeskolen, har linjefag i matematik. Og det er et problem, konkluderer rapporten, der derfor anbefaler at skoleledelserne og kommunerne sikrer at flere matematiklærere på mellemtrinnet har linjefag, og at lærerne løbende får kompetenceudvikling. Ledere og lærere er enige i at linjefag er vigtigt. Det begrunder de med at linjefagsuddannede er bedre til at skabe en dynamisk undervisning, og at de har det nødvendige faglige overblik. De nævner også at de linjefagsuddannede ofte forholder sig mere kreativt til faget og undervisningen.
Mange matematiklærere mangler redskaber der kan hjælpe dem til fortsat at udvikle og professionalisere deres undervisning, siger rapporten, som også peger på at det handler om en udviklingsopgave som samtidig i alt for høj grad er overladt til den enkelte lærer. Rapporten anbefaler derfor at skolelederne i højere grad påtager sig en aktiv rolle i udviklingen af matematikundervisningen. Det kan fx ske ved at lederne inddrager det matematikfaglige i medarbejdersamtalerne, og ved at lederne styrker og følger med i samarbejdet i fagteamet.
