Asperger-elever klarer sig godt fagligt, men har det svært med selvstændige arbejdsformer og gruppearbejde

Det viser en ny evaluering fra Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, som offentliggøres den 7. januar 2010. De tre forsøg i evalueringen har siden hhv. 2007 og 2008 kørt på Høje-Taastrup Gymnasium og Paderup Gymnasium og er blandt de første i Danmark der fokuserer på at støtte elever med Aspergers syndrom til at få en studentereksamen.

De tre forsøg med gymnasieforløb for elever med Aspergers syndrom er præget af et stort engagement hos både lærere og ledelser på gymnasierne der lægger stor vægt på at imødekomme elevgruppens særlige behov for støtte og faste rammer. Og den store indsats på skolerne giver positive resultater: Eleverne i de tre forsøg lever i høj grad op til de faglige krav i 1. g.

Overfaglige krav er skrappe for elever med Aspergers syndrom

Interview med ledelse, lærere og forældre peger til gengæld på at det bliver vanskeligt for eleverne at indfri de centralt fastsatte såkaldt overfaglige mål for stx-uddannelsen. Det er mål der bl.a. handler om at eleverne skal blive i stand til at anvende forskellige studieteknikker og arbejdsformer og fungere i et studiemiljø hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale.

Lærere har brug for særlige kompetencer for at undervise elever med Asperger

Lærere der skal undervise elever med Asperger skal have nogle særlige didaktiske og pædagogiske kompetencer som gymnasierne ikke uden videre kan forvente at alle gymnasielærere har.

Eleverne med Asperger har et større behov for struktur og forudsigelighed i undervisningen end andre elever og kan reagere stærkt på undervisningsformer som de ikke umiddelbart genkender fra tidligere. Nogle af eleverne får fx symptomer på stressrelateret angst ved undervisningsformer der ikke er omfattet af betragtelig lærerstyring.

Det betyder, som nogle af lærerne i EVA’s undersøgelse siger, at de ind imellem er nødt til at træde ud af lærerrollen og være en slags pædagoger: ”Der skal ikke ligge sten på vejen – har eleverne interne konflikter eller problemer på hjemmefronten fx – så kommer vi ingen vegne med det faglige”, siger en lærer. EVA anbefaler derfor at gymnasierne udarbejder en kvalifikationsbeskrivelse for lærere der skal undervise elever med Asperger, og at de samtidig støtter lærernes behov for kompetenceudvikling.

Erfaringer fra andre lande bør inddrages

Internationalt er der gjort en række erfaringer med elever med Asperger på gymnasiale uddannelser, og EVA vurderer at det det vil være relevant fx at undersøge hvilke støtteredskaber der er udviklet til high school-elever med Asperger i USA – og undersøge om disse kan give inspiration til de danske forhold.

______________________________________________________________

Om gymnasieforløb for elever med Aspergers syndrom

På Høje-Taastrup Gymnasium og Paderup Gymnasium er der iværksat i alt tre forsøg med treårige gymnasieforløb for elever med Aspergers syndrom. Det første blev iværksat i skoleåret 07/08 på Høje-Taastrup Gymnasium, og de to næste i skoleåret 08/09 – ét på hvert gymnasium. Formålet med forsøgene er at eleverne med Asperger skal fuldføre en ordinær stx-uddannelse. Forsøgene blev oprettet med støtte fra satspuljemidlerne. I alt er der begyndt 26 elever på forsøgene som tilsammen koster ca. 9.000.000 kr. udover den almindelige taxameterfinansiering.

Om Aspergers syndrom

Tegnene på og graden af Aspergers syndrom varierer fra person til person, men oftest er personer med Asperger normalt eller højt begavede. De kan have stærke særinteresser og specialviden, hvilket kan føre til at de har ekstraordinært gode evner inden for specifikke fagområder. Til gengæld kan de have svært ved at forstå sociale omgangsformer og ved at sætte sig ind i andres tanker og følelser. Nogle personer med Asperger har behov for struktur og genkendelighed – og kan udvikle stress hvis den ikke er til stede. De kan desuden have ringe evne til at sortere og organisere efter overordnede principper og svækket evne til at se sammenhænge, hvilket kan medføre en overdreven fokus på detaljer.

Om evalueringen

Undervisningsministeriet har bedt EVA om at gennemføre en delevaluering og en slutevaluering af de tre forsøg. Den aktuelle rapport indeholder delevalueringen som fokuserer på det første gymnasieår for de tre klasser. Slutevalueringen af de tre forsøg forventes færdig i slutningen af 2011. Delevalueringen bygger på følgende datakilder:

- Selvevalueringsrapporter fra gymnasierne
- Interview med centrale aktører, fx gymnasieledelserne, lærere, vejledere, psykologer, forældre og elever.
- Strukturerede samtaler med eleverne med Aspergers syndrom.

For yderligere oplysninger kontakt pressechef Trine Borg Harrild, tb@eva.dk, 3525 4647.

Download rapporten ”Forsøg med gymnasieforløb for elever med Aspergers syndrom” her.