Hvad mener lærere og skoleledere om inklusion?

Inklusion er et indsatsområde for kommunerne, siger 97 % af alle skoleledere i landet ifølge en ny undersøgelse fra Danmarks Evalueringsinstitut. Undersøgelsen kortlægger hvordan folkeskolerne arbejder med inklusion. EVA har spurgt lærere og skoleledere om deres opfattelse af inklusion, de konkrete indsatser, hvad de mener virker, lærernes kompetencer, forældresamarbejdet etc.

Undersøgelsen slår fast at inklusion står meget højt på dagsordenen i den danske folkeskole. Den mest udbredte forståelse af inklusion er at inklusion både drejer sig om at eleverne er med i almenundervisningen, deltager i læringsfællesskabet, får et udbytte af undervisningen, deltager i det sociale fællesskab og udvikler positive selvbilleder. Og det er positivt, vurderer evalueringskonsulent Gitte Grønkær Svendsen, som har været projektleder for undersøgelsen.

”Vi ser at man har ambitiøse mål for arbejdet med inklusion. Det hænger sammen med at man har en vid forståelse af hvad inklusion er,” kommenterer Gitte Grønkær Svendsen.

Inklusion lykkes – sådan da

Et flertal af skoleledere og lærere vurderer at arbejdet med inklusion i høj eller nogen grad lykkes på deres skole samlet set. Det mener 71 % af lærerne og 98 % af skolelederne.

Skolelederne er mest positive i deres vurdering, idet 32 % af dem vurderer at inklusionsindsatsen er lykkedes i høj grad, mens det kun er 11 % af lærerne der mener at det er tilfældet. Lærerne er til gengæld lidt mere positive når det handler om deres egen undervisning, hvor 83 % vurderer at inklusionen i høj eller nogen grad lykkes.

Vi inkluderer for mange elever med særlige behov i almenundervisningen

Det mener næsten halvdelen af alle lærere (49 %), mens 42 % af lærerne mener der er en passende balance. Lederne har et andet syn: 16 % mener der inkluderes for mange, mens 73 % mener der er en passende balance.

Hvad fremmer bedst inklusion?

Lærerne bruger mange forskellige tiltag når de arbejder med inklusion, viser undersøgelsen, men der er ikke et entydigt billede af hvad der bedst fremmer inklusion.

Nogle lærere mener fx at inklusion fremmes af at arbejde med elevernes trivsel (15 % af lærerne), de sociale relationer (13 %) og med en anerkendende og relationel tilgang (13 %). Skolelederne er mere enige om hvad der fremmer inklusion. En tredjedel (34 %) mener at en anerkendende og relationel tilgang er svaret, mens 17 % mener at holddeling og undervisningsformer er det.

Lærere henter støtte fra ressourcepersoner og deres eget team

Spørger man skoleledere og lærere om hvilke ressourcer på skolen der styrker inklusion, peger 95 % af skolelederne på lærernes samarbejde med de særlige ressourcepersoner – fx AKT-vejledere og læsevejledere – som et bærende fundament for skolens inklusionsarbejde. 70 % af lærerne siger at de henter inspiration og sparring fra ressourcepersoner, og 88 % af lærerne fortæller at de henter sparring fra deres team.

Flere timer til inklusion og mere vejledning ønskes

Lærere og ledere ser lidt forskelligt på hvad skolen skal opprioritere hvis den skal være bedre til at være inkluderende. Lærerne mener flere timer i form af fx tolærertimer eller AKT-timer kan hjælpe dem (44 %). Det er til gengæld kun 28 % af skolelederne der mener det skal prioriteres. Skolelederne peger i stedet på mere vejledning, samarbejde og sparring (40 %), hvilket 27 % af lærerne også gør.

Lærerne efterspørger kompetenceudvikling

Rigtig mange lærere efterspørger kompetenceudvikling, især i forhold til elever med gennemgribende udviklings- og opmærksomhedsforstyrrelser (som ADHD) eller socioemotionelle og miljøbetingede vanskeligheder. 44 % af lærerne og 47 % af skolelederne mener at lærerne i mindre grad eller slet ikke har kompetencer til at inkludere elever med gennemgribende udviklings- og opmærksomhedsforstyrrelser (som ADHD).

Efterspørgslen efter kompetenceudvikling inden for psykiske vanskeligheder er knap så stor, selvom lærerene ellers fortæller at de savner kompetencer på det område.

Hent rapporten om inklusion

Her finder du rapporten og bilag om spørgeskemaundersøgelser.

Om EVA’s undersøgelse

Undersøgelsen er baseret på to spørgeskemaundersøgelser, en totalundersøgelse blandt landets skoleledere og en repræsentativ undersøgelse blandt lærere.

Undersøgelsen er gennemført for Formandskabet for Skolerådet.

Kontakt

Vil du vide mere om undersøgelsen, kontakt projektleder, evalueringskonsulent Gitte Grønkær Svendsen, ggs@eva.dk, eller 3525 4653.