Projektbeskrivelse

Baggrund for evalueringen

En kompetencegivende uddannelse er i stigende grad nødvendig for at få et job og for tosprogede dermed også en vej til at blive integreret i det danske samfund. Og tosprogede begynder på en gymnasial uddannelse i stort set samme omfang som danskere hvis man ser på tosprogede der er født i Danmark eller kommet hertil inden deres sjette leveår. Men en større andel af tosprogede end danskere falder fra de gymnasiale uddannelser, og de får i gennemsnit lidt lavere karakterer ved studentereksamen. Der er dog stor forskel på hvordan tosprogede klarer sig i uddannelsessystemet, blandt andet afhængigt af hvor uddannelsesvante deres familier er. Unge med pakistansk baggrund klarer sig således generelt markant bedre i uddannelsessystemet end unge med tyrkisk baggrund.

De tosprogede er ikke jævnt fordelt på de danske gymnasier og erhvervsskoler. De er koncentreret på skoler i landets store byer, mens en lang række gymnasier blot har en lille andel af tosprogede. Nogle skoler udarbejder eksplicitte strategier, målsætninger og værdigrundlag for deres arbejde med elevgruppen, andre opretter tiltagene mere ad hoc, mens andre igen ikke har specifikke tiltag for tosprogede. Der er derfor behov for at skærpe fokus på skolernes forskellige måde at hjælpe elevgruppen på.

Formål

Formålet med evalueringen er at analysere udvalgte skolers strategier, indsatsområder og andre tiltag rettet mod tosprogede. Evalueringen vil på den baggrund dels vurdere sammenhængen mellem tiltagene, gennemførsel og hvordan eleverne klarer sig fagligt, dels vurdere hvordan tiltagene yderligere kan fokuseres for at motivere gruppen til at gennemføre deres uddannelse og forbedre deres karaktergennemsnit.

Evalueringen skal ved direkte tilbagemeldinger til de enkelte skoler være med til at skærpe effekten af deres tiltag. Den skal desuden give mulighed for at andre skoler kan blive inspireret i deres indsats over for de tosprogede der har behov for det.

Afgrænsning

Evalueringen vil dække de gymnasiale uddannelsers overordnede strategier på området – som de er nedskrevet i fx strategiplaner, værdibeskrivelser og handleplaner – og konkrete tiltag i form af medarbejderudvikling, studievejledning, skole-hjem-samarbejde, udvidet faglig støtte, arbejde med social integration osv.

Evalueringen fokuserer både på de tiltag som alene er rettet mod de tosprogede, og på dem der er rettet generelt mod de fagligt svage elever, fx screening, tolærerordninger og lektiecaféer. 

Evalueringen koncentrerer sig om de tiltag som i princippet kan gavne alle tosprogede på skolen. Den beskæftiger sig dermed ikke med de pædagogiske initiativer som de enkelte lærere tager i forhold til deres egen undervisning.

Evalueringsområde

Evalueringen omfatter alle tre gymnasiale uddannelser, stx, hhx og htx, så de tre gymnasiale uddannelser kan få glæde af hinandens erfaringer.  

Ni skoler er udvalgt til evalueringen. De fordeler sig på tre geografiske områder med to erhvervsgymnasiale institutioner (hhx og htx) og en almengymnasial institution (stx) i hvert område. Skolerne er udvalgt så de har en varierende andel af tosprogede. Skolerne har således mellem 5 % og 45 % tosprogede ifølge statistiske oplysninger fra 2003. Variationen i andelen af tosprogede skal give mulighed for at evalueringen kan forholde sig til de forskellige udfordringer skolerne står over for givet deres elevsammensætning.

De ni udvalgte skoler er:

Område 1 – København:

• Københavns Tekniske Skole
• Niels Brocks Handelsgymnasium
• Vestre Borgerdyd Gymnasium og HF.

Område 2 – Slagelse:

• Hhx og htx på Selandia – Center for Erhvervsrettet Uddannelse
• Slagelse Gymnasium og HF-kursus.

Område 3 – Århus:

• Aarhus tekniske Skole
• Århus Købmandsskole
• Århus Statsgymnasium.

Organisering

Evalueringsgruppe

EVA nedsætter en evalueringsgruppe som på baggrund af dokumentationsmaterialet skal formulere konklusioner og anbefalinger i den endelige evalueringsrapport. Evalueringsgruppen sammensættes så følgende profiler er dækket:

1. Erfaring som leder på htx, hhx eller stx
2. Erfaring som vejleder eller lærer på htx, hhx eller stx
3. Forsker i tosprogedes vilkår i uddannelsessystemet
4. Erfaring med og indsigt i at være tosproget, gerne af tyrkisk oprindelse, på en ungdomsuddannelse
5. Nordisk repræsentation.

I gruppen skal der være en repræsentant for hver af de tre gymnasiale uddannelser.

Projektgruppe
EVA nedsætter desuden en projektgruppe der skal sikre at der i evalueringsprocessen anvendes hensigtsmæssige og pålidelige metoder i overensstemmelse med evalueringens formål. Projektgruppen har også det praktiske ansvar for evalueringen. Den yder sekretariatsbistand til evalueringsgruppen og udarbejder den endelige rapport.

Metode
Evalueringen gennemføres med udgangspunkt i følgende dokumentationsmateriale:

1. Forundersøgelse. Forundersøgelsen består af litteraturstudier og interview om tiltag for tosprogede gennemført på en handelsskole, en teknisk skole og på et alment gymnasium. Formålet med forundersøgelsen er at skærpe fokuset i evalueringen. 
2. Selvevalueringer. Der udarbejdes selvevalueringer af selvevalueringsgrupper på de ni udvalgte skoler. Selvevalueringsgrupperne skal bestå af repræsentanter for såvel ledelse som studievejledere og undervisere. Mindst en dansklærer skal indgå i gruppen da beherskelsen af dansk på tilstrækkeligt højt niveau ofte volder de tosprogede elever besvær. 
3. Brugerundersøgelse i form af interview med tosprogede elever. På hver af de ni skoler interviewes både elever som er i gang med uddannelsen og elever som er faldet fra den, for at få en forståelse for hvilke strategier og tiltag som motiverer gruppen og hvordan. Hermed skal der opnås et indgående kendskab til gruppens behov. I alt vil der på hver skole blive gennemført ca. otte-ti interview.
4. Institutionsbesøg. I forlængelse af selvevalueringerne besøger evalueringsgruppen og projektgruppen de involverede uddannelsesinstitutioner og selvevalueringsgrupper. Formålet er at få uddybet og suppleret informationer i selvevalueringsrapporterne, afklaret tvivlsspørgsmål og at se uddannelsesstederne.