Projektbeskrivelse

Internationale undersøgelser der viser at danske børns læsefærdigheder er dårlige når man sammenligner med børn fra andre nationer, har været anledning til lovforslag om indførelse af sprogvurderinger. Der er desuden en forventning om at sprogvurderinger kan identificere tosprogede børn med sproglige vanskeligheder, og at sprogvurderinger kan være et redskab til at bryde negativ social arv.

EVA er som led i Handlingsplan 2007 i gang med at evaluere anvendelsen af sprogvurderinger i dagtilbud for børn. Med den ny dagtilbudslov, der trådte i kraft 1. august 2007, forpligtes kommunerne til at tilbyde alle treårige børn en sprogvurdering. Den skal sikre at det bliver afdækket hvilke børn der ikke har et alderssvarende sprog, sådan at de kan få den nødvendige sprogstimulering. Et veludviklet og nuanceret sprog ses som en af de væsentligste forudsætninger for at børn kan få et positivt og udbytterigt skoleforløb. Bestemmelsen ventes at træde i kraft fra sommeren 2007.

Den igangværende evaluering på dagtilbudsområdet undersøger de hidtidige erfaringer med forskellige måder at organisere sprogvurderinger. Fokus er på de forskellige typer sprogvurderingsmaterialer og den pædagogiske praksis der følger op på vurderingerne, og som skal støtte børnenes sproglige udvikling.

I februar 2006 udgav regeringens Skolestartudvalg en rapport med titlen En god skolestart. Et samlet læringsforløb for dagtilbud, indskoling og fritidsordning. I rapporten anbefales blandt andet:

• at der indføres obligatorisk sprogscreening ved skolestart, blandt andet for at styrke den differentierede undervisning.
• at der udarbejdes materialer som skolerne kan anvende til sprogscreeningerne.
• at der foretages en systematisk vidensopsamling af screeningsresultaterne.

Der er endnu hverken fremsat lovforslag eller indgået aftale om sprogscreening ved skolestart. Undervisningsministeriet har før skolernes sommerferie i 2007 udgivet et vejledende materiale til sprogscreeninger af tosprogede børn.

I lyset af de gældende og kommende lovinitiativer har Formandskabet for Skolerådet bedt EVA om at gennemføre en overbygning på EVA’s igangværende evaluering af sprogvurderinger i dagtilbud for børn med fokus på sprogvurderinger i skolestarten.

Formål

Formålet er at undersøge hvilken betydning arbejdet med sprogvurderinger i dagtilbud medfører for skolestarten og i de første skoleår i udvalgte kommuner som har erfaringer med sprogvurderinger af børn i skolestarten. Der sættes fokus på hvilke metoder og hvilken organisering der er anvendt i arbejdet med sprogvurderinger i skolestarten, og hvordan kommunerne arbejder med at skabe sammenhæng mellem sprogvurderingerne i dagtilbud og indsatsen i skolestarten. Undersøgelsen skal belyse:

1. Hvilke metoder de udvalgte kommuner anvender i arbejdet med sprogvurderinger i skolestarten, og hvordan arbejdet er organiseret.
2. Hvordan viden om eleven fra dagtilbud overleveres til og anvendes i skolen ved skolestart.
3. Hvilken viden der evt. er om effekterne af forskellige indsatsforløb i dagtilbud og i de første skoleår, herunder viden om effekten set i forhold til tidspunktet for og varigheden af indsatsen og betydningen af graden af sammenhæng mellem indsats i dagtilbud og skole.

Dataindsamling og metode

Projektet tager udgangspunkt i de kommuner der har anvendt sprogvurderinger i en længere periode, og som indgår i EVA’s evaluering af anvendelsen af sprogvurderinger i dagtilbud. Tanken er at se på om dagtilbuddenes arbejde med sprogvurderinger har nogen betydning for håndteringen af børnenes skolestart.

EVA havde i første omgang udvalgt fire kommuner til nærmere analyse i evalueringen på dagtilbudsområdet. EVA har siden vurderet at det var nødvendigt at inddrage en kommune yderligere i den nærmere analyse. En rundringning til de i alt fem kommuner tyder på at disse har gjort sig nogle erfaringer med sprogvurderinger i skolestarten som gør at de vil være relevante at inddrage i denne undersøgelse. Hvis det ved undersøgelsens start viser sig at kommunernes erfaringer alligevel er for sparsomme til at danne grundlag for undersøgelsen, vil det være nødvendigt at foretage en screening blandt kommunerne for at udvælge yderligere kommuner til deltagelse. Projektet på dagtilbudsområdet gennemføres i ”gamle kommuner”. For sammenlagte kommuner kan der evt. vise sig at være en problematik omkring usikkerhed i forhold til politikker og praksis i sammenlagte kommuner. Desuden er der en risiko for at ikke alle fem kommuner ønsker at deltage i projektet netop fordi de allerede lægger kræfter og ressourcer i evalueringen af anvendelse af sprogvurderinger på dagtilbudsområdet.

Analyse af kommunale strategier for arbejdet med sprogvurderinger

Der gennemføres en analyse af de udvalgte kommuners tilgang til og strategi for arbejdet med sprogvurderinger i dagtilbud og skolestart og sammenhængen mellem arbejdet på de to områder. Der tages udgangspunkt i desk research af skriftlige dokumenter evt. suppleret med interview med kommunale repræsentanter.

Kvalitativ interviewundersøgelse

Der gennemføres interview med repræsentanter for de kommunale forvaltninger, med læselærere, dansklærere i indskolingen og tale-hørepædagoger som ”afleverer” børnene fra dagtilbudsområdet. Formålet er at opnå en nuanceret forståelse af hvordan de fagpersoner som arbejder med sprogvurdering af børnene, oplever sammenhængen mellem arbejdet på dagtilbudsområdet og i skolestarten for at indsamle deres vurderinger betydningen af arbejdet på dagtilbudsområdet for børnenes skolestart.