Projektbeskrivelse: Evaluering af det tekniske og naturvidenskabelige fagområde på htx og stx

Evalueringen af det tekniske og naturvidenskabelige fagområde på htx og stx indgår i denne række af fagområdeevalueringer der i øvrigt omfatter: 

• Det økonomiske fagområde på hhx 
• Fremmedsprog på stx og hhx 
• Det kunstneriske fagområde på stx og toårigt hf.

Evalueringen af det tekniske og naturvidenskabelige fagområde
Evalueringen af det tekniske og naturvidenskabelige fagområde vil især omfatte følgende fag: 

• Fysik 
• Kemi 
• Biologi 
• Teknologi 
• Teknikfag 
• Naturgeografi.

I evalueringen vil fagområdet blive opfattet som en dimension i uddannelserne snarere end som en række af isolerede enkeltfag. Derfor vil evalueringen også inddrage naturvidenska-beligt grundforløb, og den vil berøre andre fag som indgår i vigtige samspil med de tekniske og naturvidenskabelige fag, eller som rummer tekniske eller naturvidenskabelige elementer.

Evalueringen gennemføres samtidig med afslutningen af det første gennemløb efter reformen. Evalueringens dokumentation baserer sig således på erfaringer fra et enkelt samlet forløb, men den vil også inddrage vurderinger af i hvilket omfang fagområdets stilling i ud-dannelserne er ændret for de to årgange der påbegyndte deres gymnasiale uddannelse i 2006 eller 2007.

Evalueringens formål og indhold
Evalueringen skal belyse indholdsmæssige og strukturelle træk ved det teknisk-naturvidenskabelige fagområde med henblik på at vurdere virkninger af reformen i forhold til fagområdet. Evalueringen dækker tre fokusområder:

1) Evalueringen skal belyse fagområdets stilling i uddannelserne, idet der anlægges et komparativt perspektiv i forhold til tidligere. Følgende forhold skal kortlægges: 

• Uddannelsestid og elevtid 
• Fagenes og timernes placering i det treårige forløb 
• Udbuddet af studieretninger og valgfag 
• Elevernes fordeling på studieretninger, niveauer og valgfag 
• Drivkræfter bag elevernes valg af uddannelse, studieretning og valgfag, herunder adgangskravene til videregående uddannelser.

2) Evalueringen skal belyse det faglige samspil inden for faggruppen og i forhold til uddannelsen i sin helhed. Evalueringen skal belyse faggruppens deltagelse i fagligt samspil inden for de formaliserede rammer, dvs. almen studieforberedelse på stx, hhv. studieområdet på htx, naturvidenskabeligt grundforløb på stx og studieretningsprojektet på stx og htx. Desuden skal fagområdets involvering i fagligt samspil uden for de formaliserede rammer belyses. Følgende spørgsmål danner grundlag for analysen: 

• I hvilket omfang er fagområdet repræsenteret i studieretningsprojekterne sammenlignet med de tidligere store skriftlige opgaver? 
• Hvordan og om hvad samarbejder fagområdet internt? 
• Hvordan og om hvad samarbejder områdets fag med andre fag? 
• Hvordan bakker skolen op om det tværfaglige samspil i form af ledelsesinvolvering, koordinationsgrupper og andre støttefunktioner, herunder studieplanens rolle?

3) Evalueringen skal belyse fagområdets rolle i forhold til gymnasiereformens mål om at styrke elevernes studiekompetence – forstået både som en specifik naturvidenskabelig kompetence og som en mere generel studiekompetence – og målet om at opdatere uddannelsernes almendannende funktion, herunder ambitionen om at styrke fagområdets rolle i uddannelsernes almendannede funktion. I evalueringen sættes der fokus både på elevernes oplevelse af egne kompetencer inden for det teknisk-naturvidenskabelige område og deres opfattelse af og holdninger til fagområdet og på lærernes vurdering af de samme forhold nu sammenlignet med tidligere. Elevers og læreres billeder sættes over for de kompetencer som aftagere på de videregående teknisk-naturvidenskabelige uddannelser ser som nødvendige og relevante for fremtidens studiestartere. Evalueringen skal belyse følgende forhold: 

• I hvilket omfang oplever eleverne en sammenhæng inden for faggruppens fag, og i hvilken grad vurderer de at de har fået en teknisk eller naturvidenskabelig ”overfaglighed”? 
• Hvilke almendannende, faglige og studiemæssige kompetencer oplever eleverne at have fået med sig fra gymnasiet i forhold til de teknisk-naturvidenskabelige fag? 
• Er der kompetencer som eleverne oplever at mangle i forhold til at starte på en videregående uddannelse? 
• Hvilke kompetencer efterspørger aftagerne på de relevante videregående uddannelser hos kommende studiestartere?

Design og dokumentation
Der anvendes både kvantitative og kvalitative metoder til at belyse problemstillingerne be-skrevet ovenfor.

1) Der gennemføres en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledelser. Der er tale om en totalundersøgelse blandt rektorer på stx og de uddannelsesansvarlige ledere på htx. Endvidere indhentes oplysninger fra UNI-C. Spørgeskemaundersøgelsen/det kvantitative materiale skal medvirke til at kortlægge en række faktuelle spørgsmål og en række vurderinger hos skoleledelserne især i forhold til fokusområde 1, sekundært i forhold til fokusområde 2.

2) Der gennemføres casestudier på syv skoler (fire gymnasieskoler med stx og tre tekniske skoler med htx). Skolerne udvælges så der er en geografisk og størrelsesmæssig spredning. Desuden tilstræbes det at én stx-skole har en særligt naturvidenskabelig profil. Casestudierne indebærer besøg på skolen hvor der gennemføres separate interview med ledelse, elever og en lærergruppe. Elevgruppen sammensættes således at den omfatter elever på både andet og tredje år. Desuden skal der for stx’ vedkommende være både elever fra en eller flere naturvidenskabelige studieretninger og elever fra andre studieretninger. Lærergruppen skal repræsentere en faglig bredde inden for de tekniske og naturvidenskabelige fag. Des-uden læses relevant materiale fra skolerne. Casestudierne skal især bidrage til at belyse fo-kusområde 2 og 3, sekundært udbygge og nuancere forståelsen af de kvantitative oplys-ninger om fokusområde 1.

3) Der gennemføres interview med aftagere fra videregående tekniske og naturvidenskabelige uddannelser. Interviewene kan enten gennemføres som to fokusgruppeinterview hhv. i Jylland og på Sjælland, eller de kan gennemføres som et antal telefoninterview. Interviewene skal afdække aftagerperspektivet i forhold til fokusområde 3. De gennemføres forud for casestudierne og bidrager dermed til at kvalificere interviewene med elever og lærere.

Organisering
Evalueringen gennemføres af en projektgruppe fra EVA. Projektgruppen gennemfører dokumentationsindsamlingen og afrapporterer til Undervisningsministeriet. Afrapporteringen vil indeholde analyser og vurderinger. Evalueringsgruppen består af evalueringskonsulenterne Signe Mette Jensen og Bo Söderberg samt evalueringsmedarbejder Charlotte Kjær.

Til evalueringen knyttes en følgegruppe på fem-seks personer der tilsammen skal have ind-sigt i de fag der er involveret i fagområdet.

Desuden skal følgegruppen tilsammen dække følgende kompetencer: 

• Undervisningserfaring 
• Ledelseserfaring 
• Eksternt perspektiv på fagområdet.

Følgegruppen mødes to-tre gange og har til opgave at kommentere dokumentationsmaterialet og analyserne fra EVA’s projektgruppe inden rapporten udarbejdes.

Tidsplan
Evalueringen gennemføres efter følgende tidsplan:
Evalueringen gennemføres efter følgende tidsplan:
Frundersøgelse, herunder møder med fagkonsulenter: Februar 2008
Interview med aftagere: Juni 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere: August-september 2008
Skolebesøg: August-september 2008
Afrapportering: Oktober-november 2008
Offentliggørelse: December 2008-januar 2009.