Projektbeskrivelse

Denne projektbeskrivelse beskriver indledningsvist evalueringens baggrund og resultater fra forundersøgelsen. Dernæst gør projektbeskrivelsen rede for evalueringens formål, design, metode, organisering og afrapportering.

Baggrund

Siden Reform 2000 trådte i kraft på de erhvervsfaglige uddannelser, har det været et krav at institutionerne skal tilpasse uddannelsesforløbene til den enkelte elevs forudsætninger. I 2003 blev realkompetencevurdering knyttet til udarbejdelsen af den personlige uddannelsesplan, som inden for de erhvervsfaglige uddannelser udgør grundlaget for planlægning og tilpasning af uddannelsesforløbene.

En realkompetencevurdering skal vurdere hvilke kompetencer eleven har i forhold til målene for uddannelsen. Det gælder både formelle kompetencer, som eleven kan dokumentere fx ved eksamensbeviser, og de kompetencer som eleven har opnået uden for uddannelsessektoren, fx erhvervserfaring og erfaring fra frivilligt arbejde. Med udgangspunkt i vurderingen skal skolen sikre at eleven ikke skal lære det samme to gange ved fx at fritage eleven fra dele af uddannelsen på baggrund af de kompetencer skolen godskriver. Samtidig kan vurderingen vise hvilke behov den enkelte elev har for ekstra støtte eller særlige undervisningstilbud. Realkompetencevurdering er dermed et af de redskaber der kan sikre at uddannelserne bliver tilpasset den enkelte elevs forudsætninger.

I juli 2008 træder uddannelsesbekendtgørelserne for de tolv nye erhvervsfaglige fællesindgange i kraft. De indeholder kompetencemål, og derfor skal institutionerne realkompetencevurdere alle elever der begynder på et grundforløb efter sommeren 2008 i forhold til de fælles kompetencemål der gælder for den enkelte indgang og de særlige kompetencemål der gælder for den enkelte uddannelse forud for hovedforløbet.

Institutionerne skal gennemføre realkompetencevurderingen af alle elever inden for de første 14 dage af grundforløbet, hvor elevens uddannelsesplan også bliver lavet. Desuden skal elevernes uddannelsesplan tilpasses løbende igennem uddannelsen.

Uddannelsernes regler indeholder ingen fælles principper for hvordan institutionerne skal gennemføre realkompetencevurderingerne, eller hvordan de skal anvende resultaterne af vurderingerne. Kriterierne for institutionens vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger skal dog fremgå af den lokale undervisningsplan som institutionen fastsætter i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. For institutionerne er der en udfordring i at sikre en ensartet og valid vurdering af de enkelte elevers kompetencer.

Resultater fra forundersøgelsen

Som grundlag for evalueringen er der gennemført en forundersøgelse som har afdækket centrale problemstillinger på området. Forundersøgelsen omfatter et desk study og eksplorative interview med 24 centrale aktører fra institutioner der udbyder erhvervsfaglige uddannelser, fra faglige udvalg og fra relevante organisationer. Desuden er der gennemført et seminar hvor udvalgte aktører har kommenteret og perspektiveret de centrale problemstillinger.

Forundersøgelsen indikerer at det er meget forskelligt hvordan institutionerne organiserer realkompetencevurderingerne, både med hensyn til hvor på institutionen vurderingerne er forankret, og hvilke kompetencer de personer der gennemfører vurderingerne, har. Forundersøgelsen indikerer dog at de fleste skoler gennemfører vurderingerne lokalt på den enkelte indgang.

Desuden indikerer forundersøgelsen at der er stor forskel på hvordan institutionerne gennemfører realkompetencevurderingerne. Undervisningsministeriets publikation ”Realkompetencevurdering i EUD – praktiske muligheder” (2006) foreslår en model for gennemførelse af vurderingerne, men forundersøgelsen indikerer at også andre modeller anvendes.

Endelig viser forundersøgelsen at skolerne i nogle tilfælde kan have svært ved at anvende resultaterne af realkompetencevurderingerne. Nogle skoler vælger at oprette særlige hold til elever med nogenlunde samme forudsætninger eller vælger at differentiere undervisningen inden for det enkelte hold. Der er indikationer på at indgangens størrelse, og dermed institutionens muligheder for at oprette særlige hold, har stor betydning når resultaterne af realkompetencevurderingerne skal anvendes.

Der findes ingen data på tværs af uddannelser og institutioner der viser hvor mange elever der får forkortet deres uddannelsesforløb på baggrund af de kompetencer institutionen har godskrevet. Der findes heller ingen samlet information om hvordan og på hvilke måder elevernes uddannelsesforløb bliver tilpasset på baggrund af vurderingerne. Det er derfor uklart hvor mange elever der får godskrevet kompetencer, og hvor mange elever der bliver tilbudt ekstra støtte eller særlige undervisningstilbud.

I forundersøgelsen efterspørger skolerne inspiration til videre udvikling af den lokale praksis. Dette fx i form af viden på tværs af indgange om hvordan realkompetencevurderingerne bliver gennemført og anvendt, og konkrete eksempler på og anbefalinger til god praksis på området.

Evalueringens formål

Formålet med evalueringen er at udvikle og forbedre den måde institutionerne gennemfører og anvender realkompetencevurderinger på. Desuden kan evalueringen pege på eventuelle behov for justeringer eller udvikling af rammerne for realkompetencevurderinger i erhvervsfaglige uddannelser.

Evalueringen skal undersøge og vurdere hvordan institutionerne organiserer, gennemfører og anvender resultaterne fra realkompetencevurderingerne. Evalueringen vil desuden afdække hvilke muligheder og udfordringer lærere og elever oplever ved at anvende realkompetencevurderingerne som redskab til at udarbejde de personlige uddannelsesplaner og tilpasse uddannelsesforløbet til den enkelte elevs forudsætninger. Endelig vil evalueringen komme med anbefalinger til god praksis for realkompetencevurdering.

Evalueringen er afgrænset til at omfatte problemstillinger der vedrører grundforløbet på de erhvervsfaglige uddannelser.

Evalueringens design og metode

Casebesøg
Der gennemføres casebesøg på en række indgange og institutioner hvor centrale aktørgrupper vil blive interviewet. Casebesøgene skal inddrage perspektiver fra de aktørgrupper der er involveret i organisering, gennemførelse og anvendelse af resultaterne fra realkompetencevurderingerne på grundforløbet, fx:

• elever
• de personer der gennemfører realkompetencevurderinger, fx undervisere, kontaktlærere eller vejledere, og evt. lærere der ikke gennemfører realkompetencevurderinger, men som berøres af resultaterne fra vurderingerne
• uddannelsesansvarlige ledere
• det lokale uddannelsesudvalg.

Casebesøgene skal give eksempler på konkret praksis og vurdere fordele og ulemper ved den måde realkompetencevurderingerne bliver gennemført og anvendt på udvalgte institutioner. Casebesøgene skal desuden afdække hvilke muligheder og udfordringer centrale aktører oplever der er ved at anvende realkompetencevurderingerne som redskab til at tilpasse de personlige uddannelsesplaner og uddannelsesforløbet til den enkelte elevs forudsætninger.

I forbindelse med casebesøgene vil de materialer den enkelte institution anvender når de gennemfører realkompetencevurderinger, også blive gennemgået som fx den lokale uddannelsesplan, de lokalt udarbejdede vurderingsskemaer og andre rammedokumenter på institutionen.

Blandt de tolv erhvervsfaglige fællesindgange udvælges fire indgange til at indgå i casebesøgene, og inden for hver af de valgte indgange udvælges to institutioner. I alt vil otte institutioner blive besøgt. Indgangene udvælges så de vægter forskellige kompetencer (sociale kompetencer, faglige kompetencer og almene kompetencer).

De institutioner der skal deltage i casebesøgene, udvælges i forhold til følgende variable:

• geografisk spredning i Danmark
• institutioner der ligger i større eller mindre byer
• institutioner med forskellig størrelse (bestemt ved antal indgange på den enkelte institution).

Spørgeskemaundersøgelse
Der vil blive gennemført en spørgeskemaundersøgelse på et bredt udvalg af de tolv indgange til de erhvervsfaglige uddannelser. Undersøgelsen skal belyse:

• hvordan institutionerne organiserer og gennemfører realkompetencevurderingerne på grundforløbet
• i hvilken grad og hvordan realkompetencevurderingerne indgår i udarbejdelse af den enkelte elevs personlige uddannelsesplan
• i hvilket omfang realkompetencevurderingerne fører til godskrivning af fag, moduler eller dele af undervisningen
• i hvilket omfang realkompetencevurderingerne fører til at eleven får særlige undervisningstilbud som fx undervisning på et højere niveau eller særlig støtte.

Spørgeskemaundersøgelsen skal give et tværgående billede af hvordan institutionerne organiserer og gennemfører realkompetencevurderinger, og hvordan de anvender resultaterne af vurderingerne i tilrettelæggelsen af den enkelte elevs uddannelsesforløb.

Fremtidsworkshop
Der gennemføres en fremtidsworkshop efter casebesøg og spørgeskemaundersøgelsen er gennemført. På workshoppen bliver resultaterne af undersøgelserne præsenteret. Deltagerne inviteres til at kommentere og perspektivere resultaterne, vurdere hvad der er god praksis, og komme med gode råd til sektoren i forhold til hvordan man kan organisere, gennemføre og anvende resultaterne af realkompetencevurderingerne.

Til fremtidsworkshoppen inviteres repræsentanter fra de otte udvalgte caseinstitutioner og repræsentanter fra centrale organisationer på området.

Evalueringens organisering

I forbindelse med evalueringen nedsættes der en ekspertgruppe med fire eksterne eksperter og en projektgruppe med to evalueringskonsulenter og en evalueringsmedarbejder fra EVA.

Ekspertgruppens funktion vil bestå i at kommentere og kvalitetssikre evalueringens aktiviteter, deltage i fremtidsworkshop, perspektivere resultaterne og komme med anbefalinger til de centrale aktører. Ekspertgruppen vil få det faglige ansvar for evalueringens anbefalinger.

Ekspertgruppen sammensættes så medlemmerne samlet set har indsigt i og erfaring fra følgende områder: 

• organisering og praktisk gennemførelse af realkompetencevurdering, fx underviser eller kontaktlærer
• ansvar for tilrettelæggelse af uddannelser på en erhvervsskole
• teoretisk indsigt i realkompetencevurderinger
• teoretisk og praktisk indsigt i udvikling af erhvervsuddannelser.

EVA’s projektgruppe har ansvaret for at evalueringen gennemføres i overensstemmelse med projektbeskrivelsen og evalueringens formål. Projektgruppen vil desuden stå for den praktiske gennemførelse af evalueringens aktiviteter og udarbejde de skriftlige produkter i forbindelse med afrapporteringen af resultaterne.

Formidling af evalueringens resultater

Evalueringens resultater vil blive beskrevet i en rapport. Evalueringen vil desuden blive afsluttet med en konference hvor resultaterne fra evalueringen vil blive præsenteret. Formålet med konferencen er at præsentere et overblik over hvor institutionerne er lige nu i forhold til realkompetencevurderinger, og at lægge op til debat om hvordan praksis kan udvikles videre.

Til udvalgte målgrupper vil evalueringens mest centrale anbefalinger og resultater desuden blive formidlet med målrettede aktiviteter, fx som pjece til vejledere og kontaktlærere og slides der kan bruges af institutionerne i deres videre arbejde.