38 % af daginstitutionerne og 46 % af dagplejerne har utilstrækkelig kvalitet, og mange steder kan det pædagogiske læringsmiljø kun til en vis grad forventes at understøtte de yngste børns udvikling og trivsel. Det viser resultaterne af den første nationale undersøgelse af kvaliteten i danske daginstitutioner og dagplejer for 0-2-årige. Undersøgelsen giver os vigtig viden og peger også på de dele af læringsmiljøet, der har brug for øget opmærksomhed.
En dag i vuggestuen leger Solvej på en mælkekasse. Et af de andre børn skubber hende, så hun falder ned. Heldigvis er der pædagogisk personale til stede, der forstår at anerkende og sætte ord på begge børns følelser. Og som bagefter hjælper børnene videre i en fælles leg omkring mælkekassen.
Situationen stammer fra en af de observationer, der indgår i den første nationale undersøgelse af kvalitet i dagtilbud for 0-2 årige.
Den er et eksempel på anerkendelse i relationen mellem barn og pædagogisk personale og også på, hvordan personalet kan understøtte børnenes relationer.
Situationen viser betydningen af kvalificeret personalet, der bl.a. gennem sensitive og responsive samspil med børnene yder omsorg og støtter børnene i deres udvikling.
Desværre viser undersøgelsen, at der er børn, der i deres hverdag ikke møder dagtilbud af ligeså høj kvalitet som Solvej.
For de overordnede resultater af den første landsdækkende undersøgelse af kvaliteten i danske daginstitutioner og dagplejer for 0-2-årige viser, at kvaliteten på nationalt niveau er svingende, og at kvaliteten i en væsentlig andel af dagtilbuddene bør styrkes.
Ét af de vigtige formål med de danske dagtilbud er, at de skal understøtte alle børns trivsel, udvikling, læring og dannelse. Det kan de kun, hvis kvaliteten er høj nok. Og det er den ikke i en væsentlig andel af de observerede dagtilbud.
Fem ud af ti daginstitutioner og fire ud af ti dagplejer vurderes til at have pædagogiske læringsmiljøer af 'tilstrækkelig' kvalitet.
Det betyder ifølge udviklerne af observationsredskabet at det pædagogiske læringsmiljø kun i en vis grad forventes at understøtte børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse.
I de ca. fire ud af ti daginstitutioner, hvor det pædagogiske læringsmiljø vurderes til at være af ’utilstrækkelig’ eller ’ringe’ kvalitet, forventes børnene understøttet i tilsvarende mindre grad.
For dagplejere er kvaliteten ifølge undersøgelsen ’utilstrækkelig’ for knap fem ud af ti.
Det er særligt bekymrende for børn i udsatte positioner. For det betyder, at dagtilbuddene ikke kan forventes at gøre en kompenserende positiv forskel for børn, der fx kommer fra hjem med mere sparsomme omsorgs- og udviklingsmuligheder. Også i det lys er det vigtig viden, undersøgelsen lægger frem.
I undersøgelsen er en række rammeforhold for dagtilbuddene kortlagt. Det gælder fx antal børn indskrevet hos dagplejer og antal pædagogisk personale og pædagogisk uddannet personale i daginstitutionerne.
Resultaterne viser en positiv sammenhæng mellem kvalitet af det pædagogiske læringsmiljø og færre indskrevne børn i dagplejen samt mellem dagplejers uddannelse og den observerede kvalitet.
Der er også en sammenhæng mellem højere kvalitet af det pædagogiske læringsmiljø på stuer med en pædagog til stede det meste af den observerede dag sammenlignet med stuer, hvor der ikke er en pædagog til stede.
Da der er tale om relativt få stuer, hvor der ikke er en pædagog til stede kan der være en vis usikkerhed i forhold til at generalisere dette fund.
Ser vi nærmere på de områder, hvor det pædagogiske læringsmiljø gennemsnitligt vurderes til at være af lav kvalitet, kan særligt anerkendende relationer, understøttelse af børnefællesskaber og leg fremhæves.
Observationerne viser, at der er brug for mere anerkendelse af børnenes følelser og behov i relationer og samspil.
De viser også, at der er brug for mere opmærksomhed på børnefællesskaberne og på at skabe muligheder for leg, herunder også at støtte fordybelse og mindske afbrydelser.
VIVE: Nanna Høygaard Lindeberg: 33 48 08 61 / nali@vive.dk
Viden om undersøgelsen, metode og rammeforhold samt sammenhængsanalyser
EVA: Dina Celia Madsen: 30 29 06 84/ dma@eva.dk
Viden om kvaliteten af det pædagogiske læringsmiljø, undersøgelsen, metode og konkrete resultater
