Undervisningsdifferentiering i folkeskolen

Undervisningsdifferentiering har været et bærende princip for al undervisning i folkeskolen siden 1993, hvor den udelte enhedsskole blev indført. En vigtig forudsætning for at lærerne kan tilrettelægge en differentieret undervisning, er at de løbende evaluerer elevernes udbytte af undervisningen, og at de samarbejder med eleverne om at opstille individuelle mål. Man kan sige at lærernes evalueringskompetencer er af afgørende betydning for at de kan få et systematisk indblik i den enkelte elevs forudsætninger og potentialer og dermed for at de kan tilrettelægge og gennemføre en differentieret undervisning.  

Netop koblingen mellem evalueringskultur og undervisningsdifferentiering var en af de centrale elementer i EVA's evaluering af undervisningsdifferentiering i 2004. Evalueringen viste bl.a. at lærere og skoleledere var usikre på begrebet undervisningsdifferentiering. En usikkerhed der bl.a. hang sammen med at lærerne på det tidspunkt manglede viden om metoder, redskaber og rutiner der kunne give dem et solidt kendskab til den enkelte elevs forudsætninger og potentialer.

Siden da har flere politiske tiltag sigtet mod at styrke evalueringskulturen i den danske folkeskole, fx elevplaner, kvalitetsrapporter og nationale test. Og mange kommuner og skoler har arbejdet intenst på at opbygge lokal evalueringsfaglighed.

Formål

Evalueringens formål er at få indsigt i den kæde af mulige virkninger der går fra skolers og læreres arbejde med at opbygge en evalueringsfaglighed der sætter dem i stand til systematisk at få indsigt i elevernes forudsætninger og potentialer, til lærernes tilrettelæggelse og gennemførelse af en differentieret undervisning, til elevernes udbytte af undervisningen. 

Design og metode

Evalueringen tester på tre udvalgte skoler gyldigheden af en række hypoteser om hvordan det at arbejde evalueringsfagligt indvirker på undervisningen og på elevernes læring. Resultaterne fra denne kvalitative del af evalueringen danner grundlag for en spørgeskemaundersøgelse blandt en bredere målgruppe af enten lærere, kommuner eller skoleledere (afhængig af de kvalitative undersøgelsesresultater). 

Offentliggørelse

Evalueringen munder ud i en rapport som vi offentliggør 30. maj 2011.